John Hattie entwickelte in seiner wegweisenden Metastudie „Visible Learning – Lernen sichtbar machen“ eine Rangliste verschiedener Einflussfaktoren auf den schulischen Lernerfolg, indem er die Einflüsse aus zahlreichen Meta-Analysen in Bezug auf ihre Effektstärke untersuchte. wie der aktuell erreichte Leis- Allein schon aufgrund von Reifungsprozessen lässt sich ein Grossteil der Lernverbesserungen zurückführen. An der vierten Stelle steht Cognitive task analysis mit der Effektstärke 1,29. Bildungsstandards Kompetenzstufen . B. Einfluss des Faktors „Feedback der Lehrperson“ auf Lernleistungen der Schülerinnen und Schüler). Hattie betrachtet eine Effektstärke von 0,2 als klein, von 0,4 als mittelmäßig und von 0,6 als groß. Jeder Einfluss innerhalb dieser Zone ist vergleichbar mit dem, was eine Lehrperson in einem typischen Schuljahr erzielen kann. Feedback, Hausaufgaben, Offener Unterricht) auf die Lernleistung eines Lernenden beschreibt. Die … Hallo Stascha, Gibt es eine Deutsche Übersetzung der aktuellsten Liste? Dies stellt auch Hattie (vgl. Formen von Feedback und Evaluation erlauben es den Lehrkräften im Zuge kollegialer Ko-operationen, den Unterricht aus der Perspektive der Lernenden zu planen, zu gestalten und zu reflektieren. Umfasst Effekte welche die Lernleistung verringern. jeder , der sich für besonders gut hält auch besonders gut lernen, wenn ich die Liste richtig gelesen habe. Hier ist Hatties ausführlicher Lebenslauf: https://web.archive.org/web/20170410034055/https://cdn.auckland.ac.nz/assets/education/hattie/docs/cv-john-hattie.pdf. Zudem leiden nicht wenige Pädagogen unter einer Art Führungsschwäche. Die meisten Studien gibt es indes zur Lernwirksamkeit, d. h. zu messbaren fachlichen Kompetenzen. Ein Hauptergebnis der Studie ist zunächst, dass sich etwa 30 % der Unterschiede in der Schülerleistung auf Merkmale des Unterrichts oder der Lehrperson zurückführen lassen (vgl. Am Ende erstellte Hattie eine Art Bestenliste der wirkungsvollsten pädagogischen Programme. Visible Learning. Erst ab diesem Wert spricht Hattie von besonders wirksamen Faktoren. Einfache Darstellung der Hattie-Studie (Link). Wenn der Wert d<0,4 beträgt, findet kaum Lernzuwachs statt. Dabei stellte er fest und, dass Lernen in der Schule insbesondere dann erfolgreich stattfindet, wenn Lehren und Lernen sichtbar werden, daher auch der Titel seines Buches „Visible Learning – Lernen sichtbar machen“. Wie ist die Effektstärke zu interpretieren? URL: https://visible-learning.org/de/hattie-rangliste-einflussgroessen-effekte-lernerfolg/. siehe auch Effektstärke, Berechnung der Effektstärken in der Hattie-Studie - Lesebeispiel Teil I, Berechnung der Effektstärken in der Hattie-Studie - Lesebeispiel Teil II Die pro Phänomen angegebenen Effektstärken sind die Mittelwerte von sehr breiten Verteilungen. Dazu gehört auch, dass man laufende Maß-nahmen und Projekte sorgfältig evaluiert anstatt darauf zu vertrauen, dass sie schon irgendwie Erfolg haben werden. Hattie spricht bei einer Effektstärke von d = 0,40 von einem Umschlagpunkt, ab dem Effekte z. 2) Hattie sammelt weiter und es sind ja über 100 neue Faktoren dazu gekommen. Klar, der kann das schon. sowie korrigierendes Feedback angese-hen. (für Zitation). Visible Learning. Im Folgenden habe ich eine Auswahl von Faktoren nach deren Einfluss auf den Lernerfolg gemäß John Hattie gelistet. wendet John Hattie folgende Überlegung: Liegt d zwischen 0,2 und 0,4 sind „gewöhnliche Schulbesuchseffekte” gemeint und für Effektstärken von 0 bis 0,2 kann von „Entwicklungseffekten” gesprochen werden. Hattie-Studie dazu beiträgt, stärker als bisher empirisch zu denken. }, Hattie-Rangliste: Einflussgrößen und Effekte in Bezug auf den Lernerfolg. Die Faktoren dürften individuell sehr unterschiedlich wirken. John Hattie entwickelte in seiner wegweisenden Metastudie „Visible Learning – Lernen sichtbar machen“ eine Rangliste verschiedener Einflussfaktoren auf den schulischen Lernerfolg, indem er die Einflüsse aus zahlreichen Meta-Analysen in Bezug auf ihre Effektstärke untersuchte. Hattie empfiehlt bei der Beschreibung von Effektstärken mit Adjektiven wie „klein“, „mittel“ oder „gross“ vorsichtig zu sein. […], […] Einflussfaktoren können nun entsprechend ihrer Effektstärke sortiert werden und ergeben so das ‘Hattie-Ranking’. Feedback [Ist-Wert] Sollwert der Regelgrößen. Ergebnisorientiertes Feedback Vor dem Hintergrund behavioristischer Lern-theorien etablierte sich Feedback im Sinne einer Rückmeldung, ob das Ergebnis richtig/ falsch, bzw. Wobei nun alle erst einmal denken, dass das ja nur der Lehrer machen kann. Die internationale For- schung zeigt, dass kein anderes Merkmal so ein-deutig und konsistent mit dem Leistungsniveau und -fortschritt von Schulklassen verknüpft ist wie die Klassenführung. Sein Gewinn liegt schwerpunktmäßig darin, dass er unzählige Studien zusammenfasst und darüber hinaus eine Größe (Effektstärke d) definiert wird, die die Auswirkung eines Faktors (z.B. Da eigentlich die allermeisten Faktoren eine posi- Und wenn ja, gewinne ich dann so ein Buch? Deine E-Mail-Adresse wird nicht veröffentlicht. Alle Einflussfaktoren mit einem Wert darüber können daher als besonders wirksam betrachtet werden. Hattie stellte fest, das der durchschnittliche Effekt aller Einflussgrößen, die er untersuchte, 0.40 beträgt. Sondern es ist ein Richtwert, um Diskussionen anzustossen, welche Ziele sich Lehrende stecken können, wenn eine Veränderung bei den Lernenden erreicht werden soll. Abgerufen am […], […] zwischen Lehrer und Schüler ein entscheidender Faktor – das hat John Hattie in seiner Metastudie „Visible Learning“ herausgefunden. .hide-if-no-js { „Effekstärke“, „Evalutation“…soll ich weiter machen? […], […] S. (2018): Hattie-Rangliste: Einflussgrößen und Effekte in Bezug auf den Lernerfolg. Im schulischen, Effektstärke d = 0.90 Formative Evaluation hat eine große Wirkung auf den Lernerfolg. Die durchschnittliche Effektstärke der von Hattie untersuchten Faktoren liegt bei 0,4. Der Unterschied in der Schullleistung ist die Effektstärke. Erforderliche Felder sind mit * markiert. […], […] »Hattie-Rangliste:Einflussgrößen und Effekte in Bezug auf den Lernerfolg«. John Hatties Buch ist als Metastudie angelegt, d.h. die Ergebnisse vieler Studien zu einer Fragestellung wurden zusammengefasst und analysiert. […] Hattie-Rangliste:Einflussgrößen und Effekte in Bezug auf den Lernerfolg. Man sollte also nicht ausschliesslich die Grösse eines Effektes betrachten, denn auch kleine Effekte können von Bedeutung sein! Typische Effekte durch einen Schulbesuch bewegen sich zwischen d = 0,15 und d = 0,40. Anderthalb Jahrzehnte benötigte der Forscher für seine Fleißarbeit. Abschließend setzt sich Hattie mit den Gelingensbedingungen seiner pädago- gischen Konzeption und den hierzu erforderlichen Ressourcen auseinander. Hattie illustriert dies anhand von Beispielen aus der Medizin. Beste Grüße. drei Deine E-Mail-Adresse wird nicht veröffentlicht. 2) Die Abweichungen sind ja ziemlich krass. Video: Was ist eine Effektstärke? Dieser Ansatz wurde von Hattie in der Folge konsequent weiterentwickelt und sein Handbuch für Lehrkräfte „Visible learning for teachers“ gibt detaillierte Hinweise zur Umsetzung von Visible Learning im eigenen Unterricht. Zur Veranschaulichung der Effekte nutzt Hattie ein Barometer (siehe Abbildung; Hattie 2013, S. 24), welches er in verschiedene Bereiche unterteilt. Wie erklärst Du das? Begriffsklärung: Laut Hattie (2012) und Black & Wiliam (2001) bezieht sich Formative Eva-luation auf jegliche Aktivität die dazu benutzt wird, den Lernstand und Lernfortschritt von Schülerinnen und Schülern während des Lernprozesses zu bestimmen. Mit einer hohen Effektstärke (d=0.73) und der Umsetzungsmöglichkeit auf sämtlichen Ebenen des Bildungsbereichs, ist Feedback gemäss Hattie (2015, S. 206 ff.) Dagegen liegen individuelles Feedback (Effektstärke 0,73) und ein vertrauensvolle ; Die Hattie-Studie (2007) hat bestätigt, was zuvor bereits viele andere Untersuchungen zeigen konnten: Der Lernerfolg steht und fällt mit der Lehrperson. Auch bei diesem sehr kleinen Effekt würden 34 von 1000 Menschen keinen Herzinfarkt erleiden, wenn sie regelmässig geringe Dosen Aspirin einnehmen würden. 2013a, 2013b) heraus: Es geht darum, durch Hatties Metastudie und ihre Bedeutung für Dozenten in der Erwachsenenbildung LERNEN SICHTBAR MACHEN Helmut Ertel John Hatties Metastudien zu empirischer Schul- und Bildungsforschung sorgen seit einiger Zeit auch im deutschsprachigen Raum für Wirbel. Mehr Informationen finden Sie im Portal Lernen sichtbar machen. Eine kurze Begriffserklärung der Punkte in der Grafik wäre toll. Im oberen Drittel finden sich Faktoren wie Klarheit der Lehrperson, Feedback und Lehrer-Schüler-Beziehung. Hattie veranschaulicht die Wirkungen der 138 von ihm untersuchten Merkmale an-hand eines »Effektstärke-Barometers« (vgl. Hier wird die Lernleistung derart verbessert, dass wir in der realen Welt Unterschiede beobachten können. die Effektstärke 7 d<0 57 61 38 60 0≤d<0,20 0,20≤d<0,40 0,40≤d<0,60 d≥0,60 Kleine Auswahl aus Hatties Faktoren Fernsehkonsum d=–0.18 Weiterbildung LP d=0.41 Micro-Teaching d=0.88 Feedback LP an SuS d=0.70 schwache mittlere schwache mittlere starke 195 Positive Beiträge Welche Faktoren tragen wie stark zu Lernleistungen bei? B. einer Intervention die Lernleistung derart verbessern, dass wir in der realen Welt Unterschiede beobachten können. Die Liste ist aufgeteilt in - Faktoren mit erheblichen Effektstärken (d > 0,60) Hallo, alle Artikel dieser Webseite (außer gekennzeichnete Gastbeiträge) sind von Sebastian Waack. Gibt es noch mehr? Und dann hat er die Faktoren einge-teilt. Nur für die, die ins Schema passen | Büronymus. Hattie fragt dabei nicht nur danach, was wirkt, sondern vor allem danach, was am besten wirkt, indem er die Effektstärken der unterschiedlichen Einflussfaktoren vergleicht. Sie gibt an, wie groß der Unterschied ist, den eine meist unabhängige, ursächlich wirkende Variabel - der Faktor - auf die Verteilung einer anderen abhängigen Variable hat (vgl. Sie brauchen etwa arg lange, um Arbeitsruhe in der Klasse herzustellen. Feedback lässt sich generell als Information „über Aspekte der eigenen Leistung oder des eigenen Verstehens“ bezeichnen. Die Studie gilt vor allem wegen ihrer »Evidenzbasierung« als besonders wichtig. Also. Die Effektstärke ist ein statistisches Maß, das in der Meta-Analyse von Hattie, aber auch in anderen Analysen von besonderer Bedeutung ist. + B. gerade dann lohnen, wenn der Durchführungsaufwand sehr klein ist. Es ist allerdings keine magische Zahl, die wie ein Schwellenwert interpretiert werden sollte. Absender können Akteure oder auch Medien sein. negative Wirkung hat. 2.2). Sonst müsste z.B. Effektstärken Teil 2 Die 138 Faktoren, die Hattie untersucht hat, besitzen jeweils Durchschnittseffektstärken aus sehr vielen Studien. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. von Feedback konnte mehrfach nachgewie-sen werden (exemplarisch Hattie/Timperley 2007, Nicol/Macfarlane-Dick 2006, Kluger/ DeNisi 1996). Die 2008 publizierten Resultate sind die bis heute umfassendste Untersuchung dieser Art. http://www.paedagogik.de/index.php?m=wd&wid=3139 Daher können alle Effekte unterhalb von d = 0,15 als potenziell schädlich angesehen werden und sollten nicht umgesetzt werden. Für mich liegt den Schlussfolgerungen aus dieser Studie ein wesentlicher Fehler zu Grunde: Nicht alle Menschen – hier Schüler – sind gleich! Und was kam heraus, vereinfacht gesagt: Das Selbstbild der Jugendlichen, bestimmte Lernverhalten (von der Lehrperson ausgebildet) und das Sozialverhalten (von der Lehrperson, dem sozialen Hintergrund der Kinder und der Zusammensetzung der Klasse beeinflusst) sind viel, viel, viel wichtiger, als die Schulgrösse (kein Faktor), Klassengrösse oder auch als die strukturelle Gliederung der Schule. Auch ein Ranking, wie es Hattie vornimmt, ist irreführend. An 2.5 Millionen Schülern wurde […], […] eine vollständige Rangliste mit Einflussfaktoren nach […], […] und Erziehungswissenschaftler, war es, der dieser Methode seit 2012, nach seinen bekannten „Hattie-Studien“ wieder erneute und besondere Aufmerksamkeit zukommen ließ, denn für ihn sind Lehrkräfte das […], […] Wer über Schulqualität spricht, kommt nicht um die Studie vom Neuseeländer Bildungsforscher John Hattie herum, der während 15 Jahren 50’000 andere, bestehende Studien untersucht hat und zwar mit der Frage, was zu lernwirksamem Unterricht führt. […]. Es ist allerdings keine magische Zahl, die wie ein Schwellenwert interpretiert werden sollte. Deshalb freut es mich sehr, dass die Hattie-Studie jetzt eine solch hohe Effektstärke für diesen Faktor vermeldet. ein Faktor mit starkem Einfluss auf das Lernen. Um tatsächlich bedeutsame, erkenn-bare Effekte auszuweisen, wird als »Umschlagpunkt« d=0,4 festgelegt. Für die verschiedenen Unterrichtsmethoden und Lernbedingungen errechnete Hattie dann einen Erfolgsfaktor, Effektstärke genannt. Diese Seite wurde zuletzt am 29. Die Forschung braucht ein Mass für Wirkung, die Effektstärke d (engl. Mit der Effektstärke lässt sich hier ein wenig mehr Klarheit in … (Jeder sollte die Liste mal durchgehen und überlegen, wie die Reihenfolge bei ihm selber wäre.) Dabei ist zentral, dass es ihr gelingt, zu den Schüler/innen eine gute Beziehung aufzubauen. CAPTCHA Code * Unter 0 - von 0 bis 0,15 – von 0,15 bis 0,4 und über 0,4. Diese Seite wurde bisher 54'347 mal abgerufen. Obwohl dies suggeriert wird, kann man aus der Effektstärke keinerlei Ursache-Wirkungs-Zusammenhang ableiten bzw. Das ist so, als wenn man von einem Würfel nicht sagen würde, er liefert … Ab d = 0,4 ist ein Lerneffekt nachweisbar (0,8 ist also ein sehr guter Wert) Statistiken werden gerne interessegeleitet gelesen und interpretiert. Wie oft hört man Erwachsene sagen: „Ich fand das Schulfach eigentlich ganz […], […] InterpretationshilfenRanglisteLiteratur […], […] Alle Ursachen decken sich mit der Einflussfaktoren der Hattie-Studie. Eine Effektstärke wird mit „Cohens d“ angegeben (Cohen 1988, S. 281). Guten Tag. Hattie-Studie belegt (Effektstärke von d = 0,38, Hattie 2013, S. 219). Die meisten Studien gibt es indes zur Lernwirksamkeit, d. h. … Jede Lehrerkonferenz würde ihn sehr schnell und höflich bitten, seinen Unsinn für sich zu behalten und lieber Golf spielen oder am Bondi-Strand ein nettes Mädchen aufreißen gehen. Erst als ich entdeckt habe, dass Feedback besonders wirksam ist, wenn es der Lehrperson von den Lernenden gegeben wird, begann ich, es besser zu verstehen.” (Hattie… ØAlles wirkt! Berechnung der Effektstärken in der Hattie-Studie - Lesebeispiel Teil I, Berechnung der Effektstärken in der Hattie-Studie - Lesebeispiel Teil II, https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/w/index.php?title=Interpretationshilfe_zur_Effektstärke&oldid=6260. Demgegenüber stehen Interventionen mit grossen Effekten, deren Einführung in der Praxis sehr aufwändig sein kann. Allerdings stellte Hattie nicht nur eine Rangliste für den Lernerfolg zur Verfügung sondern begann bereits damit die den statistischen Daten zugrundeliegende Realität detailliert zu beschreiben. Hattie spricht bei einer Effektstärke von d = 0,40 von einem Umschlagpunkt, ab dem Effekte z. Gekennzeichnet wird dieser Wert u. a. mit d (je nach verwendeter Formel; Hattie verwendet die Formel von Cohen). Ich bezweifle, dass er jemals mehr als eine bloße Hospitation in einer real existierenden Schule hinter sich gebracht hat. (Siehe Abb.) Aus den errechneten Effektstärken hat Hattie eine Rangliste mit 138 Einflussgrößen auf den schulischen Lernerfolg erstellt. Er ordnete diese Einflüsse auf einer Skala von sehr positiven Effekten bis zu negativen Effekten für das Lernen in der Schule. Feedback in schools John Hattie Feedback is a construct with a long history. 1) eine aktualisierte Faktorenliste auf deutsch erschien Ende 2018 in Hattie/Zierer: „Visible Learning auf den Punkt gebracht“. 1) Die deutsche Liste ist aus dem Jahr 2013, die englische aus dem März 2018. Er ordnete diese Einflüsse auf einer Skala von sehr positiven Effekten bis zu negativen Effekten für das Lernen in der Schule. So liegt die Effektstärke einer geringen Dosis Aspirin zur Herzinfarktprävention bei d = 0,07. Juni 2016 um 17:13 Uhr geändert. Kein Buch, aber ein Dankeschön! Die Effektstärke … Er entschied sich deshalb dafür, den Erfolg von schulischen Interventionen auf den Lernerfolg relativ zu diesem ‚hinge point‘ zu bewerten, um eine Antwort auf die Frage zu finden „Was bringt wirklich etwas in Bezug auf den Lernerfolg?“. Ich habe die Fehler verbessert und noch „Voaus“ statt „Voraus“ gefunden. Weiter unten finden Sie eine Übersicht über die Hattie-Rangliste auf deutsch mit 138 Einflussgrößen und Effektstärken in Bezug auf den schulischen Lernerfolg. Es fehlt ein Komma nach „untersuchte“. Bei vielen Einflussfaktoren konnte ich die deutsche Entsprechung des englischen Fachbegriffes nennen. Das ist in der Realität aber mitunter anders. Auf dem letzten Plätzen rangieren Nicht-Versetzung, Fernsehen und Schulwechsel. Auf Platz 1 steht die „Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus“. 12 Einflüsse oberhalb d = 0,40 haben die grössten Auswirkungen auf Lerneleistungs-Outcomes der Schülerinnen und Schüler. Hier noch eine ganz gute „Übersetzung“ von Cohen’s d in Wahrscheinlichkeitsaussagen über die beiden Vergleichsgruppen: https://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00002182.htm, Aus welchem Jahr ist dieser Artikel?
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